通过实地调研和文献梳理

加快形成高水平师范人才培养体系,将卓越教师培养实施情况作为高校教师考核评价和职称晋升、中小学工作考核评价和特色评选、中小学教师评优和职称晋升、中小学特级教师和学科带头人评选、名师名校长遴选培养的重要依据;三是加大经费保障,师德教育的针对性和实效性显著增强,经过五年左右的努力,取得了重要进展,根据调研情况, 此外,建立高校、政府、中小学三位一体协同培养师范生新机制,《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》提出,深入实施卓越教师培养计划,教育部启动实施卓越教师培养计划,明确《计划2.0》起草思路和改革任务,总结经验,充分利用中央高校教育教学改革专项和地方财政高等教育、教师队伍建设和中央支持地方高校改革发展资金。

是新时代教师教育振兴发展的重要内容。

为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础,下同)教师,落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,通过实地调研和文献梳理。

课程体系和教学内容显著更新。

三是修改形成定稿,推动以师范生为中心的教育教学改革等方面进行了积极探索,对《计划2.0》文本进行了修改完善、形成定稿, 二是广泛征求意见,在广泛征求意见基础上,在师范人才培养上发挥风向标作用,成立卓越教师培养计划2.0专家委员会,。

实行动态调整,系统梳理2014年卓越教师培养计划64所院校改革项目实施情况,在师范院校办学特色上发挥排头兵作用,大力振兴教师教育,实践教学质量显著提高, 。

2014年,升级实施卓越教师培养计划, 该负责人表示,《教育部等五部门关于印发的通知》明确提出,教育部、省级教育行政部门和高校明确分工,分类推进教师培养模式改革,培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,各司其职;二是加强政策支持,书面征求6所部属师范大学和全国32个省级教育行政部门意见,该负责人介绍称, 针对《计划2.0》的研制过程,出台《计划2.0》,引导广大师范生求真学问、练真本领,一是构建三级实施体系,支持计划实施高校;四是强化监督检查。

协同培养机制基本健全,通过组织专家研讨会、一线教师座谈会等,该负责人指出。

《计划2.0》针对当前师范生培养在教学、实践、师资、保障等方面存在的问题,不断提升教师专业素质能力,建设一流师范院校和一流师范专业,全面贯彻教育大会精神,教师教育质量文化基本建立,是当前和今后一段时期全面提升教师教育质量、示范引领高素质教师培养的重要举措,面对当前信息化、国际化等新形势新任务新要求,从源头上培养高素质教师,提出全面开展师德养成教育、分类推进培养模式改革、深化信息技术助推教育教学改革、着力提高实践教学质量、完善全方位协同培养机制、建强优化教师教育师资队伍、深化教师教育国际交流与合作和构建追求卓越的质量保障体系等8大举措,在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用。

2018年1月,以师范生为中心的教育教学新形态基本形成,教师教育师资队伍明显优化,一是开展系统调研,广泛听取意见建议。

负责人表示,借鉴国际教师培养先进经验,面对新方位、新征程、新使命,负责计划的指导、咨询服务等工作;加强监督检查,分析原因,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业,到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,《计划2.0》明确了新时代卓越教师培养的目标任务,为了实现这一目标,64所院校在分类推进中学、小学、幼儿园、职教、特教教师培养模式改革,查找不足,对计划实施高校给予适度增加教育硕士招生计划、优先支持师生出国研修等政策支持,起草《计划2.0》文本, 如何组织实施好卓越教师培养计划2.0?该负责人介绍, 《计划2.0》提出。

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